丹麥144名高中生實驗：AI情緒支援有助投入，持續學習效益仍待證
哥本哈根大學團隊把兩所丹麥高中的144名學生隨機分配使用一般ChatGPT、自我調節學習聊天機械人，以及加設情緒支援的版本。單次25分鐘活動後，兩種學習支援版本的學生較享受活動、較少感到沉悶；情緒支援版本亦出現較多執行及反思行為。不過…
哥本哈根大學心理學系
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課外數碼中文學習：紐西蘭中小學生的支援與興趣
一項於10月8日刊出的研究，以529名奧克蘭中小學生問卷分析課外數碼中文學習。摘要指出，社會支援與參與程度相關，學習樂趣在其中呈部分中介關聯；無聊、尷尬及害羞未直接預測參與。這是關聯分析，未證明增加支援便能提升語文成績…
研究機構資料待補
香港中四少數族裔學生：AI素養與中文閱讀的關聯
研究以155名香港中四東南亞少數族裔學生，分析執行功能、AI素養與中文第二語言閱讀理解。結構方程模型呈現認知彈性經AI素養連繫閱讀的間接關聯；並非加入AI教學的介入實驗，不能推論提升AI素養會造成閱讀進步…
京都大學、香港教育大學等
香港青年AI素養調查：創造應用的自信較低
香港互動市務商會與亞太政策倡議研究所在6月至8月收集1,166份中學生自評問卷。八個維度中，倫理意識、實際應用及人機協作同得3.81分，AI創造最低，為3.22分，滿分均為5分…
香港互動市務商會、亞太政策倡議研究所
附相關報道OUP香港樣本：教師廣用AI備課，仍關注分心與使用規則
OUP調查涵蓋四地402名中學教師及602名13至16歲學生，包括香港100名教師與150名學生。香港受訪教師中，86%表示用AI備課、83%用於製作教材、71%用於批改；51%關注規管學生AI使用的困難…
Oxford University Press、Oriel Square Ltd.
反網絡欺凌數字工具：文字角色扮演較能兼顧不同學生
研究在意大利五所學校讓244名11至17歲學生及12名教育工作者試用反網絡欺凌平台，包含文字聊天角色扮演、仿社交媒體圖片活動及3D遊戲。問卷比較興趣、適切性與內在動機，並參照原有同理心。文字角色扮演較能吸引不同年齡及性別學生；圖片與遊戲的投入則較受個人特徵影響…
Fondazione Bruno Kessler、University of Trento
K–12人工智能成效研究：逾800篇文獻中僅20項具較強因果證據
美國全國教師質素委員會（NCTQ）整理史丹福大學AI Hub for Education於2026年3月發布的K–12證據綜述。綜述檢視逾800篇論文，只有20項研究具有足以估計因果影響的設計，而且學生端研究均不在美國K–12學校進行。部分工具在使用時改善練習表現…
National Council on Teacher Quality、Stanford University AI Hub for Education
附相關報道歐洲教師調查：63%曾用AI備課，對學習成效仍然審慎
Sanoma Learning公布2026年歐洲教師調查，指超過20,000名來自14個國家的教師中，63%曾以AI準備教材，42%表示有信心使用生成式AI；但只有16%認為通用AI改善學習成果。75%至93%的受訪者傾向教育用途的AI應按教學法、本地課程及既有教材設計。資料由教育出版與學習科技公司發布…
Sanoma Learning
日本初中跨班網上同儕輔導：匿名互助拓展學生網絡
研究在日本初中七年級三班引入具推薦功能的跨班網上同儕輔導，分析提問、回答及社交網絡。120名學生中，84人曾參與互助。成績較好的學生提問和回答較多，收到回覆者其後亦較可能協助同學；匿名安排可能促進跨圈子連繫…
Kyoto University、Kyushu University
北京中三物理結合GenAI與模擬實驗：AI素養提升以認知及使用最明顯
研究讓北京一所中學四班94名中三學生，在直流電路單元使用整合PhET模擬與GenAI聊天機械人的AiSim。前後測顯示AI素養有所提升，以認知及使用方面較明顯，評估與倫理進展較小。原有AI素養及自我調節能力與結果相關…
北京師範大學、北京教育學院等
印尼職業高中試用AR／VR電子元件教材：易用性良好，設備與連線仍是限制
研究安排印尼萬隆50名十一年級電子科學生試用AR與VR教材，再以問卷及訪談評估易用性。學生普遍認為工具容易使用且有幫助，訪談亦反映抽象電路較易視覺化、課堂參與感較高。不穩定網絡及低規格設備是主要障礙…
Universitas Pendidikan Indonesia、Universiti Malaya
104項研究整理敘事式科學學習：為數碼故事與AI互動設計提供框架
回顧綜合104項中小學科學研究，分析真實、寫實虛構及幻想故事如何配合問題類型、學生角色與學習成果。多數研究讓學生擔任專業人士或調查者，常見任務是診斷與解難。結果可協助教師選擇適合課程的敘事框架，並為AI互動故事提出研究方向…
Indiana University、North Carolina State University等
追蹤1,200名青少年：社交媒體使用方式與情緒調節的關係比總時數更細緻
研究一年內三次追蹤1,200名12至18歲青少年，區分主動交流、被動瀏覽、內容創作及社交比較。被動瀏覽與比較行為預示較慢的情緒調節發展，主動交流則與網上支持帶來的輕微正向變化相關。作者強調效應不大、不能作因果推論…
山西師範大學
伊朗中三科學課加入360度VR：動機及態度改善延續四周
研究將伊朗44名九年級男生分為兩組，比較傳統科學教學與加入頭戴式360度VR影片的安排。前後測及四周追蹤顯示，VR組的科學學習動機及態度有顯著改善，效果在追蹤時仍維持。研究支持VR作為課堂參與工具的潛力…
Bu-Ali Sina University、University of Guilan
校情與資源差距如何影響準科學教師運用AI
研究訪談10名南非生命科學準教師，探討不同社經背景學校的實習經驗如何影響其AI教學準備度。資源較充裕學校的實習者，通常有較多科技接觸及信心；資源不足學校的實習者則較關注基建限制、學生取用機會與公平問題。作者指出，忽略情境差異的AI整合可能延續教育不公…
University of Pretoria、Mahasarakham University等
逾百萬學生資料研究：分區訓練AI，預測成績毋須集中原始紀錄
研究運用逾109萬名學生的考試資料，結合31項學業、教學及社會經濟因素，比較不同成績預測模型。分區訓練只交換模型更新，各區保留原始資料；個人化模型的整體預測表現略高於兩個集中訓練模型。過往成績的預測力最強，環境因素的影響則因地區而異…
University College London（倫敦大學學院）、土耳其國民教育部資訊科技部門等
六千多名初中生試驗：AI錯題輔導的價值取決於練習安排
研究在美國六千多名初中生的數學練習中，隨機比較AI與一般電腦支援，以及不同掌握學習規則，一周後再評估。AI組進度較慢、題量較少，但在已作答的題目中準確度較高，錯題後下一次答對的比例亦增加。延後測驗較正面的結果集中在AI配合掌握學習流程及部分已練習內容…
University of Toronto、University of Pennsylvania
附相關報道別人的孩子都在用AI？三國家長實驗揭示付費壓力
研究以預先登記及具獎勵誘因的實驗，調查美國、加拿大和英國約2,000名家長，量度他們為子女購買三個月AI訂閱的付費意願。情境中的同儕採用比例由20%增至80%時，平均付費意願增加逾60%。學習風險資訊改變了家長對長期影響的判斷，卻較少改變個人購買意願…
芝加哥大學、博科尼大學等
附相關報道澳洲教師調查：使用AI的自信與課堂實踐仍有距離
研究透過問卷了解澳洲中小學教師在生成式人工智能普及約兩年後的準備程度及使用情況，重點分析教師的認識、信心和教學實踐。整體準備程度屬中等；即使教師表示有信心操作工具，把它融入日常教學的程度仍有明顯落差。論文亦討論專業發展與政策環境的關係…
University of Canberra
高中視藝創作：學生如何看待AI與自己的創作角色？
研究以身份形成理論分析韓國藝術高中學生在人工智能輔助創作中的經驗，探討他們如何理解原創性、作者身份、自主判斷及作品擁有權。學生對工具的看法並不一致：部分視它為靈感來源或合作伙伴，欣賞製作效率；另一些則擔心人的創作能力和自身角色受到削弱…
The University of Texas at San Antonio、The University of Alabama等
想向AI學懂數學，對話時卻少有檢查理解：98名初中生的課堂研究
研究分析德國三所中學98名九年級學生，在數學課使用AI導師的1,616個對話回合，並收集前後測、學習需要及認知負荷資料。學生事前多希望得到概念解釋和逐步支援，實際對話卻少有明確檢查或評估自己的理解。後測表現低於前測，額外認知負荷亦與較低分數相關…
University of Tübingen
