跟隨數碼人學太極，能否同時記住中文詞語？
研究以482名新西蘭初級中文學習者為對象，探討數字人示範太極時，動作、語音及學習環境如何配合中文學習。設計結合示範速度調整、動作分解、重複練習及聲畫提示，並觀察學生即時掌握動作和記憶詞語的表現。研究指出多種提示配合有助學習，但未交代完整分組及延後測試，所得即時表現不能直接代表長期語言能力的提升。
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RESEARCH
教育研究
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人工智能與多感官提示支援繁體字書寫
研究設計繁體字學習系統，結合學習支援及動作學習理論，以人工智能即時辨識書寫錯誤，再提供視覺、聽覺、動作和觸覺提示。系統把回饋放進書寫過程，並整理學習資料供教師了解學生需要，服務對象為有特殊教育需要的學習者。公開摘要主要交代設計原理，未提供樣本、對照安排或書寫能力測試結果，未能據此判斷學生能否把練習轉化為獨立書寫能力。
香港大學計算與數據科學學院、香港理工大學康復治療科學系
中文文化教學智能體的內容與語言設計
文章檢視海外中文文化教材的需要，指出一般人工智能輸出可能出現內容錯誤、拼音或翻譯不足，以及語言程度不合適等問題。作者參照TOTE模型與分級教材原則，設計中文文化教學智能體，把文化內容及學習者程度納入生成過程。研究著重問題診斷和系統設計，摘要未交代參與人數、比較組或學習測試，因此所述應用優勢尚不能等同已證實的學習成效。
作者機構未列於公開資料
適異性教學策略應用在中文寫作課程之行動研究
研究以中二學生為對象，探討在論說文寫作教學中運用適異性教學，如何照顧融合教育下的學習差異。課程結合學習鷹架、分層教材與任務、生活經驗及多媒體材料，協助學生建立論證與表達能力。研究結果顯示，這些策略有助提升論說文寫作表現，為中文科照顧學習多樣性提供校本實踐參考。
明愛元朗陳震夏中學