學生研究新報道／既有成果回顧
High Technology High School學生研究：用深度學習分析射電暴
美國High Technology High School學生Rohan Arni參與射電暴研究，運用CHIME天文目錄資料訓練深度學習模型，區分重複與非重複訊號，並分析不同訊號群組的特徵。相關論文於二〇二五年公開，翌年九月的報道介紹其參與經驗，把中學生專題延伸至天文數據處理及模型分析。
世界視野 · 2026–2027年度
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校企培訓計劃報道
德里大學與AMD合作：計劃讓學生實作AI應用
德里大學與AMD簽署合作備忘錄，計劃透過AI Engage Developer Program提供課程和工作坊，讓學生實作建立、測試及部署AI應用。合作配套包括ROCm軟件平台和GPU雲端額度，為開發活動提供工具與運算資源，目標是在一年內接觸最多一萬名學生，把課程學習與應用製作連繫起來。
世界視野 · 2026–2027年度
新校及課程計劃報道
Alpha Greenwich Port Chester：公布AI個人化學習的新校計劃
Alpha公布在紐約州Port Chester開設K–8校區，課程設計為每日兩小時以AI支援個人化核心學科學習，其餘時間安排生活技能及團隊工作坊。校曆列九月八日為首個上課日。新校把個別學科練習與合作活動分配到不同時段，按公布的開校計劃，讓AI學習平台與工作坊共同組成日常課程。
世界視野 · 2026–2027年度
開學活動報道
南師附中棟樑學校：人形機械人與小學生互動講解交通安全
南京師範大學附屬中學棟樑學校在九月一日開學首日安排人形機械人與小學生互動。學生先在校門口揮手、擊掌，機械人再進入開學第一課，以家長騎電動單車接送的生活情境提問。學生回應後，聽取戴好頭盔、扣緊卡扣等提醒，將熟悉的上學經驗與交通安全知識連結，透過問答參與課堂。
放眼神州 · 2026–2027年度
大學教學安排報道
Macquarie University：心理學科目加入自選AI情境練習
澳洲Macquarie University在兩門心理學科目加入Virtual Peer，提供學生自選的AI情境練習，並另設真人導師的網上回饋時段。學生可在情境中練習，再透過導師跟進討論學習內容；導師亦可藉此了解學生對心理學概念的誤解，把AI練習與真人回饋放在同一科目的學習安排之中。
世界視野 · 2026–2027年度
課堂實踐及校方計劃報道
南京兩校AI通識教育：夫子廟小學練習提示詞，新城北校公布課時安排
南京夫子廟小學在9月1日開學首日讓學生認識豆包、DeepSeek等應用，練習基本提示詞。低年級以故事和遊戲接觸AI，中高年級加入操作與思辨。南京師大附中新城小學北校區則公布課程計劃，每學期安排四節AI通識課，在每月首節資訊科技課加入相關內容，並計劃成立人工智能社團。
放眼神州 · 2026–2027年度
學校實踐
加拿大St Catherine小學：學生自製訪問節目，AI角色只作製作元素
加拿大St Catherine小學六年級學生製作Coyote Cast訪問節目，訪問教育局領導Mary Donaghy。學生參與策劃問題、提問、拍攝和剪接，並加入代表自己的AI虛擬角色。活動由構思觀眾想知道的內容開始，再把訪問整理成節目，讓學生運用語文表達、聆聽和數碼製作技巧完成共同作品。
世界視野 · 2025–2026年度
學校實踐報道
羅桂祥研學公開課：把實地影像與訪談化成互動學習作品
香港管理專業協會羅桂祥中學把北京、海南研學素材帶回課堂。六名學生以全景照片、影像及訪問記錄文化與科技見聞，再運用AI、Genially及Unity，製作故宮尋寶、火箭發射等互動作品。公開課讓未參與考察的同學透過任務接觸相關內容，公民科及公經社科亦安排遊戲設計與同儕回饋。
本地個案 · 2025–2026年度
學校實踐
加拿大St Gabriel小學：把AI輔助設計的角色搬上舞台
加拿大St Gabriel小學六年級學生用SchoolAI及Canva構思角色，選定外形、性格與背景，再交由All Saints中學生發展劇本、音樂和舞台設計。兩校合作歷時數月，把小學生的構想改編成演出，並在Hub350展示。學生亦製作角色的3D打印模型，讓數碼設計延伸至實物製作及舞台合作。
世界視野 · 2025–2026年度
公開課與校本分享
可道中學中文人物描寫：從AI圖像觀察回到文字表達
嗇色園主辦可道中學把人物描寫、AI圖像生成與中文寫作結合。學生先學習人物描寫手法，再以Canva生成角色圖像，根據畫面觀察人物特徵，轉化為具體文字。活動同時安排個人探索和同儕協作，讓學生從自己的想像出發，透過圖像整理寫作材料，將角色外在形象與文字表達連繫起來。
本地個案 · 2025–2026年度
學校實踐
韓國首爾兩校：從數據體育課到停用AI英文教材的經驗
首爾慰禮小學設有感應式運動設備和投影地板遊戲，可記錄運動次數、時間及答題情況，並準備在家長同意後收集更多數據。松禮中學則曾試用AI英文教材，提供朗讀、文法和拼寫回饋。教師認為工具有助了解學生，但帳戶管理和成本造成困難，學校在上一年度首學期後已停用，反映兩校不同的採用經驗。
世界視野 · 2025–2026年度
公開課與校本分享
基法五年級方程題：用Copilot幫學生逐步找出數量關係
中華基督教會基法小學以Microsoft Copilot輔助五年級方程文字題教學，處理學生理解題意和數量關係時的困難。課程從元素、關係、表徵及系統四個層面組織提問，引導學生先辨識題目中的各個量，再理清它們的關係，逐步建立列式所需的思路。AI的用途集中在提問與理解過程，配合學生開始學習方程的需要。
本地個案 · 2025–2026年度
公開課與校本分享
協同中學英文公開課：先練口語互動，再完成同題寫作
路德會協同中學英文公開課把口語活動與同題寫作連起來。學生先透過AI模擬現實對話，練習演講及DSE式小組討論，接觸不同口音與語調，再把同一課題的口頭內容整理成書面文章。寫作工具按文法、拼字、標點及DSE評核要求提供回饋，讓學生在說話練習後，繼續處理書面表達及文章修訂。
本地個案 · 2025–2026年度
公開課與校本分享
呂祥光中學數學科：AI錯題簿與紙張厚度探究，要求學生解釋方法
路德會呂祥光中學數學科把AI回饋加入解題與量度探究。學生先自行計算代數分式，再查看Photomath的步驟，比較自己的計算與AI答案，並追問因式分解的方法。另一項任務要求學生向AI索取量度紙張厚度的方案，再判斷工具是否合用，透過實際量度改進做法，列出儀器及操作可能造成的誤差。
本地個案 · 2025–2026年度
公開課與校本分享
萬鈞伯裘古詩課：用約12節把詩意轉成歌曲、分鏡與MV
萬鈞伯裘書院把初中古詩學習設計成約十二節的跨媒體創作課。學生先用Poe協助理解詩意，再以Suno製作歌曲、Midjourney生成圖像，並用Runway處理分鏡動畫，最後在CapCut整合成MV。課程由閱讀古詩開始，逐步把文字中的意象轉為聲音、畫面和影片，串連中文、音樂與數碼創作。
本地個案 · 2025–2026年度
學校實踐報道
劉永生中學語文課：用生成圖像檢視描寫，與AI練習英文會話
中華傳道會劉永生中學把AI分別用於語文及創作任務。中文科學生將自己的描寫轉成圖像，檢查文字是否具體貼切；英文科以LingoTask增加學生的練習機會，安排會話、小組討論及作文回饋。電腦與視藝科則讓學生製作圖像和3D模型，教師亦把課程資料加入聊天機械人，供學生課後提問。
本地個案 · 2025–2026年度
學校實踐報道
寧波第二中學地理科：先讀圖整理數據，再請AI歸納農業特徵
寧波第二中學初中地理課先讓學生閱讀地形、等高線及降水量分佈圖，整理作物結構和產量，再請AI歸納農業特徵與氣候風險，並對照官方統計和教材。中三以新能源汽車工業為題，先畫投入、過程及產出的系統圖，再查找區位因素與合作例子。學生交功課時須列明AI平台、用途及個人貢獻。
本地個案 · 2025–2026年度
學校實踐
印度Vandse公立小學：在科學活動中引入AI語音機械人
印度Udupi地區Vandse公立高小在校友協助下，引入IRIS人工智能語音機械人，並於科學活動中向學生展示。學生接觸可用語音提問和回應的工具，透過活動認識機械人互動。這次校園安排以新設備展示及語音問答為主，將AI工具帶到學生面前，讓他們親身接觸數字科技。
世界視野 · 2025–2026年度
學校實踐
新加坡淡馬錫初級學院：以AI協助編寫放射性衰變模擬
新加坡淡馬錫初級學院物理教師Tan Seng Kwang以AI協助編寫放射性衰變模擬，用虛擬骰子代表原子，擲出指定點數便視作衰變，讓學生觀察隨機事件與整體數量的變化。同校語文教師亦把手寫作品轉成文字，以AI整理常見問題，再由教師調整回饋，讓學生用不同顏色修訂。
世界視野 · 2025–2026年度
學校實踐
柏林Käthe Kollwitz中學：先學AI基礎，再在歷史與藝術課應用
柏林Käthe Kollwitz中學由七年級開始安排兩天AI能力學習日，較高年級再深化內容。學生把基礎知識帶回學科，分析AI藝術、在歷史課處理資料，並在外語課練習文本創作。高年級另可參加AI增潤課，討論倫理及試驗工具；接受校內培訓的教師帶領課程，配合各年級專題學習。
世界視野 · 2025–2026年度
學校實踐
德國Carl Fuhlrott中學：自訂AI助手按教師評準提供回饋
德國Carl Fuhlrott中學在課堂使用自訂AI助手及回饋工具，由教師設定任務、要求和評準。部分助手會追問理由，讓學生補充說明；學生從八年級起接受AI基礎指導，認識機會、限制及提示詞，並反思自己的用法。學校亦安排高年級學生向學弟妹分享經驗，透過定期檢討調整工具運用。
世界視野 · 2025–2026年度
學校實踐
德國Hans Carossa小學：閱讀平台試用也要聽學生意見
德國Hans Carossa小學四年級學生利用平板和eKidz練習閱讀，平台記錄朗讀情況，供教師參考。校內亦以數碼工具支援寫作和數學。學生對閱讀平台的反應不一，有人覺得朗讀速度太慢，仍較喜歡紙本書；教師則表示，雖然市面工具眾多，實際常用的只有少數，選擇須配合課堂與學生需要。
世界視野 · 2025–2026年度
學校實踐
德國Ernst Reuter學校：八年級以「數碼倫理」探討AI偏見
德國Ernst Reuter學校把數碼倫理納入八年級學習，課程自二〇二三年發展，涵蓋AI偏見、公平、虛假資訊及能源需求。學生分析深偽內容，並以智慧城市等情境討論數字技術帶來的選擇，思考不同人可能受到的影響。課程把技術知識連結社會判斷，讓學生接觸使用AI時的倫理問題。
世界視野 · 2025–2026年度
學校實踐
德國Biegerpark中學：學生把學習資料整理成播客與簡報
德國Biegerpark中學讓學生用NotebookLM整理資料，製作播客或學習短片，亦以Gamma製作簡報，把學習內容轉成適合聆聽和觀看的形式。學校同時提供淺易文本、翻譯及語音支援。周六小組另試驗自製AI聊天助手，並計劃日後用於課堂，讓學生從整理素材延伸至設計學習工具。
世界視野 · 2025–2026年度