數字校園

猶他大學10月8日回顧9月中舉行的48小時教育AI黑客松，102名參加者組成26隊。作品包括把教師核准教材轉成字幕、圖像和語音的AccessLens，以及分析教學回應的方案…

《The National》訪問多所阿聯酋學校，報道學校在國家AI課程下按年齡安排學習。幼童透過故事、遊戲、分類和討論理解人類與機器的分別，不需直接使用生成式AI；高年級學生則比較人寫與AI生成內容、查證來源並解釋思考…

Instruction Partners考察20款學生用AI產品，在美國7州16個學校系統完成32次課堂觀察，並訪問逾50名教師及逾100名學生。產品介紹分列AI、教師與學生的角色、使用者意見、教學限制和成效證據。機構計劃於新學年擴大考察範圍…

《Education Week》報道，美國亞利桑那州Parker學區把AI智能眼鏡納入裝置禁令，關注學生偷拍、測驗作弊和過度依賴科技。維珍尼亞等地亦有學區明確限制智能眼鏡。受訪學者指出，眼鏡運作較手機難以察覺…

美國High Technology High School學生Rohan Arni參與射電暴研究，運用CHIME天文目錄資料訓練深度學習模型，區分重複與非重複訊號，並分析不同訊號群組的特徵。相關論文於二〇二五年公開…

德里大學與AMD簽署合作備忘錄，計劃透過AI Engage Developer Program提供課程和工作坊，讓學生實作建立、測試及部署AI應用。合作配套包括ROCm軟件平台和GPU雲端額度，為開發活動提供工具與運算資源…

Alpha公布在紐約州Port Chester開設K–8校區，課程設計為每日兩小時以AI支援個人化核心學科學習，其餘時間安排生活技能及團隊工作坊。校曆列九月八日為首個上課日。新校把個別學科練習與合作活動分配到不同時段…

澳洲Macquarie University在兩門心理學科目加入Virtual Peer，提供學生自選的AI情境練習，並另設真人導師的網上回饋時段。學生可在情境中練習，再透過導師跟進討論學習內容；導師亦可藉此了解學生對心理學概念的誤解…

新加坡Northoaks小學小五科學課利用SALiS，讓學生設計能抵禦環境挑戰並繼續繁殖的作物；教師限制對話次數，要求核對AI回應。Yew Tee小學小六學生則以代表餐具的色卡訓練AI攝影機，在教師及新加坡科技設計大學導師協助下…

加拿大St Catherine小學六年級學生製作Coyote Cast訪問節目，訪問教育局領導Mary Donaghy。學生參與策劃問題、提問、拍攝和剪接，並加入代表自己的AI虛擬角色。活動由構思觀眾想知道的內容開始，再把訪問整理成節目…

加拿大St Gabriel小學六年級學生用SchoolAI及Canva構思角色，選定外形、性格與背景，再交由All Saints中學生發展劇本、音樂和舞台設計。兩校合作歷時數月，把小學生的構想改編成演出，並在Hub350展示…

首爾慰禮小學設有感應式運動設備和投影地板遊戲，可記錄運動次數、時間及答題情況，並準備在家長同意後收集更多數據。松禮中學則曾試用AI英文教材，提供朗讀、文法和拼寫回饋。教師認為工具有助了解學生，但帳戶管理和成本造成困難…

印度Udupi地區Vandse公立高小在校友協助下，引入IRIS人工智能語音機械人，並於科學活動中向學生展示。學生接觸可用語音提問和回應的工具，透過活動認識機械人互動。這次校園安排以新設備展示及語音問答為主…

新加坡淡馬錫初級學院物理教師Tan Seng Kwang以AI協助編寫放射性衰變模擬，用虛擬骰子代表原子，擲出指定點數便視作衰變，讓學生觀察隨機事件與整體數量的變化。同校語文教師亦把手寫作品轉成文字…

柏林Käthe Kollwitz中學由七年級開始安排兩天AI能力學習日，較高年級再深化內容。學生把基礎知識帶回學科，分析AI藝術、在歷史課處理資料，並在外語課練習文本創作。高年級另可參加AI增潤課，討論倫理及試驗工具…

德國Adelheidisschule讓學生透過KI-ENNA在瀏覽器訓練小型AI模型，再把模型轉移到微控制器，以LED或感應器呈現結果。學生可直接觀察神經網絡的訓練過程，接着看模型如何在裝置上運作。教師利用訓練時出現的錯誤分類…

德國Stiftland學校與拜羅伊特大學合作，在2025年10月7日的3D打印選修課加入AI圖像設計。大學導師Tobias Rosnitschek指導學生先製作平面圖像，再把圖像向量化，拉伸成三維結構，最後打印成模型。課程讓學生依次完成圖像…

德國Carl Fuhlrott中學在課堂使用自訂AI助手及回饋工具，由教師設定任務、要求和評準。部分助手會追問理由，讓學生補充說明；學生從八年級起接受AI基礎指導，認識機會、限制及提示詞，並反思自己的用法…

德國Hans Carossa小學四年級學生利用平板和eKidz練習閱讀，平台記錄朗讀情況，供教師參考。校內亦以數碼工具支援寫作和數學。學生對閱讀平台的反應不一，有人覺得朗讀速度太慢，仍較喜歡紙本書；教師則表示，雖然市面工具眾多…

德國Ernst Reuter學校把數碼倫理納入八年級學習，課程自二〇二三年發展，涵蓋AI偏見、公平、虛假資訊及能源需求。學生分析深偽內容，並以智慧城市等情境討論數字技術帶來的選擇，思考不同人可能受到的影響…

德國Biegerpark中學讓學生用NotebookLM整理資料，製作播客或學習短片，亦以Gamma製作簡報，把學習內容轉成適合聆聽和觀看的形式。學校同時提供淺易文本、翻譯及語音支援。周六小組另試驗自製AI聊天助手…

法國Le Thillay的Grands Champs小學在CP年級使用Lalilo閱讀平台。教師Élodie Guénot安排每組八名學生，每周兩次、每次三十分鐘練習，按需要選擇語音和閱讀內容，亦支援以其他語言為母語的學生。教師參考平台紀錄…

日本鹿兒島商業高校資訊科讓學生分組製作旅遊網站，先決定讀者和主題，再與AI討論景點、交通及預算，並用地圖和虛擬實景檢視目的地。學生將行程整理成PDF，建立回應該計劃的聊天工具，測試回覆有否加入文件以外的資料。網站完成後…

台灣員林高中與建國中學把AI回饋接入中文作文修訂。員林高中教師要求學生先完成文章，再請AI只修改結尾，保留前文並扣緊題目。建國中學教師李沂羲則設定作文GPT，讓學生連同原文、教師評語及分數尋找改善方向…