校長專欄
協和小學試行AI分析課堂參與 配合分層教師培訓
中華基督教會協和小學校長翁美茵撰文介紹，學校把編程與數學探究結合，並在人工智能課程讓學生認識神經網絡等基本概念。教師透過共同備課、公開課及交流建立教學示例，校方亦試行AI分析互動系統，以課堂參與數據協助教師了解學習情況。教師培訓分為基礎、核心教師進階及領導層發展，內容涵蓋提示語、AI幻覺、資料私隱、版權與學術誠信。
本地個案 · 2026–2027年度
DIGITAL CAMPUS
數字校園
學校推廣內容
英皇書院同學會小學按年級設計AI課程 由圖像識別走到家居原型
英皇書院同學會小學把AI課程貫通小一至小六：初小透過猜畫、語音識別與不插電遊戲，認識分類和比對；小四以視覺及語音元件設計聲控晾衣架，高小再探索智能家居、數據管理及Python，並製作智能防火系統。中文課亦用AI繪圖把古詩化成繪本，教師則製作預習短片，配合課後數據分析學生難點，連繫科技操作與日常跨學科學習。
本地個案 · 2026–2027年度
中文報道撮要
亞斯理衞理小學增添流動AI運動站 教師按姿勢數據照顧學習差異
亞斯理衞理小學在新學年添置三部流動AI運動站，設備總數增至五部，配合體藝角及新興運動器材，增加學生參與體育活動的機會。校長表示，鏡頭與感應設備可同時記錄多名學生的運動姿勢，兩回合便能收集全班數據，減少教師逐一測試跳繩或平衡的時間。教師可利用騰出的時間照顧學習差異，為被動或擔心失手的學生調整活動難度。
本地個案 · 2026–2027年度
學校實踐報道
李樹福幼稚園：以AI情境討論誠實、感受與補救行動
保良局李樹福幼稚園與AI企業共同編寫課程，以互動情境引導幼兒討論品德選擇。例如打破家中物品後，孩子思考害怕責備、承認事情及主動補救等反應。教師再請幼兒想像家人發現物品不見時的擔心，討論隱瞞如何影響信任，把誠實、承擔與關心別人的概念，連接到孩子熟悉的生活經驗。
本地個案 · 2026–2027年度
學校發展消息
基全小學開設航天AI資源中心，籌劃校本課程
中華基督教會基全小學於九月七日為AI及航天教育資源中心揭幕，並籌劃校本航天AI課程。九月十一日的跟進報道指出，學校擬把「天宮課堂」的水膜、太空菜園等實驗轉化為各級STEAM增潤課題，並利用現有AI機械人課程與設備，設計太空艙液體外洩巡檢、搜救、機械臂編程及農場維護關卡，讓科學觀察連繫編程與生活應用。
本地個案 · 2026–2027年度
教師專欄
可立中學以AI支援英文公民科預習 種子教師公開課分享實踐
嗇色園主辦可立中學由種子教師先行試用AI，並提供共同備課、培訓及技術支援。在英語授課的公民相關科目，教師以AI拆解學科詞彙和英文句式，製作分層課業、圖像組織圖及短片，協助學生課前掌握概念。學校亦安排AI公開課，邀請校內外教師及教育團體觀課，收集回饋後調整設計，把個別教師的試行經驗轉化為同儕可參考的教學示例。
本地個案 · 2026–2027年度
學校實踐報道
可立小學以編程樂高重現考古探究
嗇色園主辦可立小學的小二至小五學生，以西貢古蹟為靈感，設計山泥傾瀉後的考古場景。團隊運用LEGO SPIKE、感應器、摩打及編程，模擬探測和掃描裝置的操作，把考古探究與工程設計連起來。學生在跨級合作中融入文化保育及環境議題，作品獲FLL香港賽冠軍及亞洲賽季軍。
本地個案 · 2026–2027年度
本地學校報道
嶺南衡怡劍擊隊試用AI：把動作回饋帶回身體練習
嶺南衡怡紀念中學三名中五劍擊隊員試用嶺南大學與深圳大學合作研發的AI訓練系統。系統以鏡頭、智能手環及鞋墊記錄動作，提供分析和練習建議。學生認為過往手機錄影容易受角度限制，新系統讓他們查看更多動作細節，並把身體感受與數據互相參照。研究團隊其後亦介紹了這次實測經驗。
本地個案 · 2026–2027年度
報章個案
愛秩序灣官小語文AI：口語對話與寫作回饋並行
愛秩序灣官立小學以不同AI工具配合語文學習。英文LANGO聊天機械人提供口語練習機會，MAI MIND AI則為中文生活隨筆提出回饋。英文科另以Tutor Jolly分析作文的文法、詞彙、結構和內容，協助學生檢視作品；教師亦使用TeachTech+查看課堂互動，支援備課及教學跟進。
本地個案 · 2026–2027年度
公開報道摘要
五校學生以AI製作商業原型：由用戶研究走到方案展示
五所香港中學約三十名學生參與On-us AI創新課程，分成六隊研究目標社群及用戶需要。學生完成一周工作坊後，進行四十八小時原型開發，以AI智能體、MCP及自然語言編程，構思社群互動與獎賞服務。八月十日，團隊在數碼港展示最小可行產品，順利天主教中學代表隊獲AI創新冠軍。
本地個案 · 2025–2026年度
學校實踐報道
陳南昌夫人小學：把AI學習分析加入課後功課與溫習時段
保良局陳南昌夫人小學在課後功課與溫習時段設立AI Learning Hub，採用科大訊飛「智慧課堂」的「AI精準學」，分析學生的學習表現，顯示進度並提供個人化溫習建議。校方希望學生看清自己的強弱項後，選擇針對性的內容重溫，逐步學習規劃。平台成為課後學習支援的一部分，配合原有的功課與活動安排。
本地個案 · 2026–2027年度
學校實踐報道
九龍真光牽頭13間中學：以AI探究可持續發展
九龍真光中學聯同另外十二間中學，於二〇二六年八月二十五日啟動為期一年的賽馬會人才計劃，以AI探究文化、經濟及環境的可持續發展。計劃將安排跨校學習、訓練營、教師培訓及社區實踐，讓學生接觸不同學校的同儕，運用科技構思回應社區需要的方案，並於後續活動展示學習成果。
本地個案 · 2026–2027年度
學校報道
大埔浸小富善新校舍啟用 宣布以AI運動識別支援體育學習
大埔浸信會公立學校在富善邨舉行新校舍開幕禮，結束逾半年的分校舍上課安排。學校宣布與大溈（國際）人工智能科技及浙江大學合作，計劃添置運動識別設備和智慧平台，把AI應用於體育學習，並加強家校聯繫。遷校期間，師生曾與借出課室的友校合辦閱讀和價值觀教育活動，新校舍則讓原本分開上課的學生重新聚首。
本地個案 · 2025–2026年度
學校實踐報道
福建中學附屬學校與科大訊飛合作建AI課室
福建中學附屬學校與科大訊飛簽署合作備忘錄，計劃合建AI課室，配套涵蓋軟硬件、課程、教師培訓及日常維護。課室將結合學習數據分析、互動答題、同儕互評及AI回饋，配合學校原有的混合式學習安排。校方希望藉合作把數碼平台接上日常課程，讓教師在教學和評估中運用學生的學習資料。
本地個案 · 2025–2026年度
學校實踐報道
中華基督教會全完第一小學「120個微笑小確幸」社區企劃 小學生走訪荃灣拍出鄰里情
中華基督教會全完第一小學的高小學生參與「120個微笑小確幸」企劃，先從家庭中的開心小事構思題材，再學習拍攝、構圖及訪問技巧。學生走進荃灣，接觸長者、店舖和社區人士，訪問逾二十個機構的一百二十人，練習以短片記錄受訪者的鄰里故事，把數碼影像創作連結感恩、同理心與社區認識。
本地個案 · 2025–2026年度
學校實踐報道
梁黃蕙芳學生製作東涌炮台AI短片：先研究歷史，再修正畫面
樂善堂梁黃蕙芳紀念學校三名學生研究東涌炮台、清代海防、水師及海盜的歷史背景，以古炮第一身角度設計八個分鏡，配合旁白、音樂及剪接製作AI短片。生成畫面曾出現服裝錯誤、古炮過新的問題，學生遂把提示詞拆成主體、年代及鏡頭等部分，逐項調整服飾與光線，亦檢查旁白能否配合畫面時長。
本地個案 · 2025–2026年度
學生學習經驗
聖若瑟英文小學學生：請AI以不同方法解釋幾何概念
聖若瑟英文小學六年級學生林以靖遇上課本未有深入說明的幾何概念時，會請AI以小學生能理解的方式提供不同解釋和思考途徑。他同時完成母親協助篩選的數學練習，並進行限時作答。AI解說與家長準備的練習互相配合，成為他的日常溫習安排，讓同一概念可以從不同角度理解。
本地個案 · 2025–2026年度
本地學校報道
保良局第一張永慶中學SCALE項目：把AI素養連結公民責任
保良局第一張永慶中學以SCALE校本框架，把AI素養與倫理教育結合STEAM創作，連接科技創意和公民責任。項目在七月十五日第二屆國際教育AI比賽決賽中，成為五個冠軍項目之一。評審涵蓋教育問題、技術可行性、社會責任、倫理與創意，亦考慮項目日後持續發展及擴展的可能。
本地個案 · 2025–2026年度
學校報道
嘉諾撒聖方濟各書院學生構思AI與VR情緒支援平台
嘉諾撒聖方濟各書院學生設計「柔視VR+」，結合AI與虛擬實境，構思讓青少年練習呼吸、閱讀心理健康資訊及與虛擬角色互動的平台。團隊先了解同齡人的社交焦慮與求助顧慮，再按技術及成本限制，改用較便宜的VR裝備和免費軟件搭建作品。項目在香港學生挑戰賽2026獲冠軍，學生期望日後可供慈善機構使用。
本地個案 · 2025–2026年度
學校實踐報道
觀塘瑪利諾學生設計無聲鬧鐘：從聽障同學需要出發
觀塘瑪利諾書院中三學生留意聽障同學的需要，花三個月構思G38無聲鬧鐘，以震動及溫熱提示代替傳統鬧鐘的響聲。用家可透過手機應用程式設定時間、震動強度和溫度，團隊亦考慮在宿舍等需要安靜起床的環境使用。作品在香港學生挑戰賽取得亞軍，目前仍是概念原型，外觀和功能有待完善。
本地個案 · 2025–2026年度
學生學習經驗
DSE學生分享：AI出題、作文回饋與自行核對並行
多校DSE考生分享各自的AI溫習方法，有人用工具生成中文範文練習、作文題目和英文練習，亦有人藉糾正AI的錯誤檢視理解。部分學生寫作後仍請教師批改，認為老師的評語較準確；另有學生較少使用AI，主要靠自問自答和手寫筆記。學生按科目及個人習慣，配合工具、自行整理和教師指導。
本地個案 · 2025–2026年度
學校報道
IT教師分享：先釐清用戶需要，再請AI生成程式
保良局第一張永慶中學以微信小程序作為編程創作載體，學生先向AI助手提出想法，回答有關目標受眾及作品風格的問題。AI整理需求後，學生檢查和修正邏輯，再進入產品框架設計。明愛元朗陳震夏中學則把職場網絡配置及除錯思維帶進課堂，讓學生接觸編程以外的需求分析和技術解難。
本地個案 · 2025–2026年度
報章個案
基法食物小偵探：先觀察與閱讀，再用AI製健康遊戲
中華基督教會基法小學高年級開展「食物小偵探」跨課程活動，從學生喜歡吃零食的生活經驗出發。教師安排學生用顯微鏡觀察食物，再閱讀營養書籍，先找資料和整理想法，才運用AI製作小遊戲。學生其後向低年級同學推廣健康飲食，把科學觀察、營養知識和遊戲創作連在一起，讓科技作品回應校內的實際受眾。
本地個案 · 2025–2026年度
學校實踐報道
救世軍田家炳學校：初小先建立AI素養與人機界線
救世軍田家炳學校公布九月推行AI素養教育的安排，初小先從價值觀入手，透過簡單示範認識AI並非真人，建立人機交往的界線；高小再按學科需要逐步學習應用。資訊科技、圖書與生命教育將結合資料辨識、人際關係及數碼健康，校方亦重視家長陪伴，讓學生在生活中學習判斷何時及如何使用科技。
本地個案 · 2025–2026年度