文章目錄

哥本哈根大學團隊把兩所丹麥高中的144名學生隨機分配使用一般ChatGPT、自我調節學習聊天機械人，以及加設情緒支援的版本。單次25分鐘活動後，兩種學習支援版本的學生較享受活動、較少感到沉悶；情緒支援版本亦出現較多執行及反思行為。不過…

這篇觀點型期刊文章提出負責任的AI回饋設計，讓學生先作初步判斷，檢視信心，再把AI回饋視為多種證據之一，經教師介入、修訂及紀錄後重新校準。作者提醒，學生與AI答案一致不代表判斷準確；校準應對照其獨立表現。文章提供概念框架，沒有新實驗樣本…

明尼蘇達大學10月6日發布專家共識報告，整理生成式AI可能影響的65個學習過程，42項達成共識。首輪30人提出內容；次輪29人參與，其中28人提供量化評分。專家較看好練習與回饋…

研究以中國東部一所大學63名英語主修生的兩個班別，比較五周共同閱讀活動中，有沒有GPT-4o mini聊天機械人支援的差異。實驗班33人可按需獲取標註建議，對照班30人使用相同平台。問卷、閱讀測驗及互動紀錄顯示，實驗班的認知與情感投入及閱讀表現較佳；高、低表現學生運用支援的方式亦不同…

研究在日本初中七年級三班引入具推薦功能的跨班網上同儕輔導，分析提問、回答及社交網絡。120名學生中，84人曾參與互助。成績較好的學生提問和回答較多，收到回覆者其後亦較可能協助同學；匿名安排可能促進跨圈子連繫…

研究一年內三次追蹤1,200名12至18歲青少年，區分主動交流、被動瀏覽、內容創作及社交比較。被動瀏覽與比較行為預示較慢的情緒調節發展，主動交流則與網上支持帶來的輕微正向變化相關。作者強調效應不大、不能作因果推論…

研究以準實驗比較大學生使用GenAI對話及同儕討論的論證表現，分析論證結構、批判提問、價值權衡及實踐主張。學生認為AI較能提供清晰結構和聚焦提示，同儕交流則有社交與溝通價值。兩種支援在多個面向出現差異，但研究時間短…

研究將伊朗44名九年級男生分為兩組，比較傳統科學教學與加入頭戴式360度VR影片的安排。前後測及四周追蹤顯示，VR組的科學學習動機及態度有顯著改善，效果在追蹤時仍維持。研究支持VR作為課堂參與工具的潛力…

研究將1,053名一年級經濟、管理及金融本科生分配至因果推理訓練、ChatGPT、兩者兼有或對照條件，要求他們處理真實商品營銷問題。AI提高作業評分、文字連貫性及構思數量；推理訓練未顯著提高評分，卻增加機制分析及構思多樣性，兩者並用保留了相關作用…

研究重分析218名大學生使用自適應系統學習認知心理學詞彙的紀錄，共25,843組學習序列，間隔由數秒至數星期不等。固定參數的遺忘模型難以同時描述短期和長期表現，按時間間隔調整參數後，對保留資料的預測較佳。這是既有行為資料的模型比較…

研究在美國六千多名初中生的數學練習中，隨機比較AI與一般電腦支援，以及不同掌握學習規則，一周後再評估。AI組進度較慢、題量較少，但在已作答的題目中準確度較高，錯題後下一次答對的比例亦增加。延後測驗較正面的結果集中在AI配合掌握學習流程及部分已練習內容…

研究在大學生態學課程試行八步AI探究流程，交替安排AI探索、查核文獻、修訂及人類回饋，分析45名學生的評分和反思。所有步驟的有用程度評分中位數均為「幫助很大」，但步驟間差異很小，校正多重比較後未見個別步驟的顯著差異。學生認為AI有助收窄構思，文獻閱讀及回饋亦支持進展…

研究在瑞典兩所學術背景不同的大學收集1,097份問卷，結合統計及主題分析比較學生使用生成式人工智能的經驗。學生主要用於查找資料、修訂和分析文字，亦有人把工具當作討論伙伴或導師。兩校大多數指標相近，只有院校支援及課程融合的感受呈顯著差異，科技導向院校較高…

研究調查342名中國大學生，分析AI查資料、生成內容及修訂文字，與自評批判思考的關係。查資料呈正相關，生成內容呈負相關，修訂文字則未見顯著關聯。內在動機加強查資料的正向關聯，亦加強生成內容的負向關聯；外在動機則減弱後者。研究採用一次自陳問卷…

研究從澳洲大學焦點小組中選取三名學生作深入個案，了解他們如何在學業、身分及日常生活中決定是否使用生成式人工智能。分析顯示，學生的選擇同時受到學習觀、院校規則、道德立場、時間與資源限制，以及教師和同儕關係影響。支持工具與保留態度可以並存，亦會隨目的和處境改變…

文章檢視AI何時可被視為解釋學習的認知模型，綜合神經網絡、強化學習、認知架構及大型語言模型的研究。作者提出理論根據、量度效度、機制透明、人類學習軌跡、錯誤模式及因果干預等準則，指出單靠準確預測分數不足以解釋學生如何學習。文章屬理論與方法綜述…

研究開發六款平板遊戲，先由10名職能治療師評估內容及年齡適切性，再安排10名4至6歲自閉症兒童試玩，檢視視覺動作整合訓練的可行性。各項內容效度指標高於0.78，不同難度的遊戲通過率為50%至90%，難度增加時通常較低。研究沒有對照組或能力前後測…

研究以隨機實驗比較大學生在有或沒有生成式AI協助下，閱讀陌生議題及撰寫分析文章的表現，並安排即時和一周後的獨立測驗。AI組的即時知識測驗高出0.27個標準差，優勢維持至一周後；當下文章質素變化不大，延後寫作的風格和切題程度則有所改善。以AI解釋概念者的延後進步較大…

研究將74名四年級醫學生隨機分成兩組，在同一教師教授的青光眼課程中，比較DeepSeek輔助問題導向學習與傳統教學。AI結合問題導向學習組的理論測驗、問診、診斷推理及整體臨床表現較佳，學生同時擔心AI醫療建議不準確。由於工具和教學方式一併改變…

研究分析德國三所中學98名九年級學生，在數學課使用AI導師的1,616個對話回合，並收集前後測、學習需要及認知負荷資料。學生事前多希望得到概念解釋和逐步支援，實際對話卻少有明確檢查或評估自己的理解。後測表現低於前測，額外認知負荷亦與較低分數相關…

研究以482名新西蘭初級中文學習者為對象，探討數字人示範太極時，動作、語音及學習環境如何配合中文學習。設計結合示範速度調整、動作分解、重複練習及聲畫提示，並觀察學生即時掌握動作和記憶詞語的表現。研究指出多種提示配合有助學習…

研究以60名小四學生進行六周詩歌寫作活動，實驗組接受ChatGPT形成性回饋並修訂作品，對照組沒有AI支援。控制前測後，實驗組的詩歌寫作評分及對詩歌的態度均較佳。活動由教師引導處理回饋，並非讓學生自行使用聊天工具。研究只涉及一校兩班…

研究結合印尼兩所大學270名學生的問卷及15次訪談，探討ChatGPT輔助寫作與自主判斷、持續解難及作者責任的關係。學生較肯定效率、作品質素、信心和學習樂趣，協作等行為參與則較不明顯。訪談呈現逐漸依賴工具、減少自行思考，以及作者身份變得模糊等經驗…

研究調查香港中文大學107名社會科學本科生，按認知要求區分AI用途，並以迴歸分析檢視使用頻率與累積平均積點的關係。控制部分人口、態度及家庭因素後，用AI校對、摘要及整理資料等較低階任務與成績呈正相關，中階及高階任務則未見顯著關聯。研究採用單校橫斷問卷…