楊振聲：讓AI追問，保留學生修改答案的責任
沙田培英中學教師楊振聲分享自製學習應用的構思：讓AI按學生回答提出回饋及追問，同時限制直接交出標準答案。文章把焦點放在學生是否願意重新思考、補充理由和修改答案…
PERSPECTIVES
名家觀點
鄭國威：AI時代為何仍要練好打字？
嗇色園主辦可道中學助理校長鄭國威認為，熟練輸入有助學生把注意力放在組織問題、提示及判斷回應；鍵盤能力差異亦可能影響小組參與。他主張學校循序培養相關能力，同時為有需要的學生提供語音輸入等支援…
黃晶榕：把人文關懷放在AI教育之中
創知中學校長黃晶榕從本港學校的AI探索出發，主張把學生的明辨能力、教師協作及社區需要放在技術應用之中。他提醒學校，學生不只要懂得操作工具，也要思考科技如何幫助他人；這篇文章屬具名評論…
陳俊銘：以科技倫理與人文價值引導AI校本實踐
香港電腦教育學會副主席陳俊銘撰文指出，學校引入AI時須保留教師的專業判斷，並把私隱、透明度及版權等倫理問題納入規劃。他主張以人的學習與成長為起點，同時交代成熟平台及校本原型探索的角色…
鄧飛談AI報班熱：先了解孩子怎樣用，再衡量培訓的真正價值
鄧飛10月6日在《大公報》評論AI培訓熱潮，主張家長不必單因追趕工具而高價報班，應先補足自己的理解，並關注數碼鴻溝與使用規範。這是具名評論…
周博談大專中文AI教學：練習之外，仍須細讀與文化判斷
嶺南大學中文教學學者周博撰文，分享把AI語音對答、閱讀及實用寫作練習加入自主學習的經驗。他認為AI可增加練習機會，語境、人情與文化理解仍需教師引導…
程尚達談AI依賴：師生互信與個別回饋不能只靠生成工具
程尚達在10月2日「教育風之谷」討論師生過度依賴AI的問題：當學生交出生成作業、教師以生成評語回應，雙方可能更難了解彼此的判斷與需要…
Winona Hao與Janice Mak：幼兒AI教育指引不能只談屏幕時間
NASBE十月政策評論中，Winona Hao與Janice Mak主張把學前兒童納入AI素養及保護框架，讓教師獲得符合發展需要的培訓。她們區分限制屏幕接觸與理解AI…
陳先哲談大學AI使用：把思考與真實互動留給學生
華南師範大學教授陳先哲撰文，提醒AI帶來的不只是認知工作外判，也可能令學生迴避真實人際交流。他主張大學清楚劃定使用邊界…
William R. Watson：AI應改變學習目標與評量，而非複製舊做法
Purdue University教授William R. Watson在印第安納州學校行政人員峰會提出，生成式AI帶來的改變不應只用來加速既有流程，還須重新思考學習目標及評量。他主張把批判思考、創意和協作解難置於更核心位置，並以個人化…
黃信義：以分層AI創作連結國民教育與資訊素養
香港管理專業協會羅桂祥中學國民教育統籌主任黃信義，介紹校內結合AI與延展實境的國民教育沉浸體驗中心，並提出按年級進展的創作安排：由圖像、影片、虛擬場景，延伸至互動遊戲與AI輔助編程。他主張把資訊查證、倫理判斷及價值反思放在工具操作之中…
Sonia Livingstone問：教育AI的「適齡」應如何判斷？
兒童數碼生活研究學者Sonia Livingstone指出，判斷教育AI是否適齡，不能只看最低使用年齡，還要考慮發展需要、私隱、安全與實際教育價值。她區分「學習AI知識」與…
黃文龍：停辦倒數期間，仍要照顧每一天的學習
黃文龍在校長隨筆分享，面對學校餘下五班及停辦倒數，他與團隊正規劃把空置課室改成書屋，並優化音樂室和語言室。他亦關注教師的身心與工作支援，希望把現有資源集中於在校孩子。文章從離島辦學經驗出發…
何劍輝：以機械人探索和試錯推動AI課程
何劍輝在《灼見名家》撰文，介紹學校本年度以「AI+數字教育科」取代電腦科，內容涵蓋AI素養、人形機械人與機械狗。他從帶領學生活動的經驗出發，主張把對新事物的好奇轉化為觀察、提問和嘗試…
黃峪：AI時代，大學也要培育同理心與責任感
黃峪以中大敬文書院的服務學習及迎新營為例，討論AI時代的全人教育。她認為，書院社群可讓學生在成績以外探索能力，透過統籌活動、照顧新生和參與服務，學習理解他人與承擔責任。文章主張大學除傳授知識…
黃錦良：創科教育要從教師支援與校際協作做起
黃錦良認為，創科人才培養須從中小學扎根，課程改革落地尤其依賴教師專業能力。他倡議持續更新AI、數字科技及跨學科教學培訓，提供到校支援，並透過跨校資源共享及與大學、業界合作，縮窄校際差距…
鄧飛：AI教育的難題在於如何教
鄧飛主張按年齡及教學目的設計AI使用，低年級維持受控使用，高年級逐步增加人機協作。他建議讓學生查證、比較及批判AI答案，評估加入口頭答辯、使用紀錄與反思…
當經濟課走進「數字人文」：以AI與數據讓學生重新理解國際貿易
許金英以AI協助開發貿易模擬遊戲，讓中五學生親自生產、交易並分析自己的數據，理解機會成本和比較優勢。課堂亦要求學生評估AI提出的交易策略，思考利益最大化與同理心、公平之間的關係。作者主張先讓學生體驗，再分析證據和反思決策…
AI開啟亂世之門：孟子與亞歷山大的思想碰撞——生成式AI融入雙史的教學設計與實踐
胡鎮豪與衛佩宜分享雙史課堂設計，讓學生置身虛構城市的危機情境，向模擬孟子及亞歷山大的聊天機械人提問，再製作海報和參與角色遊戲。教師要求學生分辨史實、推論及價值判斷，查證生成內容，以自己的文字提出理據。作者強調…
人工智能在歷史科評改的應用初探
林玉恬分享校本歷史科AI評改的初步試驗，以十份中四答卷提供示例，再比較教師與模型的評分。她發現模型較易辨認答案有否引用資料及正反論證，卻未能細緻判斷推論是否充分、立場是否一致，部分評分因而偏高。文章建議細化評分指示…
善用家長教育資源套 與時並進照顧新需要
胡少偉、范秀琪與馮穎匡介紹家長教育課程架構及資源套，建議學校結合講座、討論、短片和親子活動，支援家長理解兒童成長與在家學習。文章亦指出，推動數字教育時應同步提升家長AI素養，澄清工具用途和限制，避免誤解影響學習支援。作者期望教師…
五育融合，共啟芳華：參加「2026年第八屆全國田家炳小學校長論壇」之思與行
陳志斌記述北京校長論壇及學校參訪，反思如何把品德、知識、美感與學生全人發展融入各科。交流中特別留意AI錄課和評課分析，期望藉課堂互動資料協助教師改善設計，騰出時間關注學生。文章提出回校後發展具校本特色的融合課例、培訓各科美育教學…
十五五下急需培育香港教育優質語文新力軍
梁麗嬋根據語文科實習教師視導經驗，指出不少準教師熟悉AI和平板設計，仍須磨練小組引導、課堂調節及建立師生關係的能力。學生語言背景日趨多元，教師亦需要學習第二語言教學與因材施教。文章建議結合AI文本分析和情境設計…
師生 AI 素養
陳德恒從參與學校教師培訓日的經驗，介紹AI協助備課、出題、作文回饋、圖像製作和行政文書的不同用途。文章提到同工先試用平台，再按校情討論採購、培訓、售後支援及收費限制，並以研學行程草稿說明人工修訂的重要。作者認為教師既須掌握應用方法…
