人工智能與數字教育觀察
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4 · 教師工作

學校實踐報道

聖提摩太小學AI校務平台:連接通告草擬與校本審批

聖公會聖提摩太小學與本地供應商建立AI校務平台,讓教職員以語音或文字草擬通告,按校本格式處理文件,再進入審批流程。平台亦涵蓋請假、代課和採購等行政工作。校長估算行政工時減少約三成,希望教師能騰出更多時間投入教學,並提出下一步發展學術平台的構想,繼續探索校本AI應用。

本地個案 · 2025–2026年度
星島教育2026-03-24 · 約1分鐘

28篇真實課堂AI研究:教學理據與教師需要仍常被忽略

研究以系統文獻綜述分析28篇在真實中小學情境使用AI的論文,檢視技術、教學理據、課程背景及教師角色。文獻較集中中國和美國的小學,常見技術包括社交機械人、擴增實境及智能系統。約半數未充分交代教學理論或具體課程條件,多數着重學習結果,較少探討教師需要、感受及自主。研究呈現既有文獻的缺口,未量度所有AI課堂的實際質素。

Radboud University/NOLAI(荷蘭)、Maastricht University(荷蘭)等
British Educational Research Journal2025-06-24 · 約1分鐘
相關議題報道

六國508名教師調查:理解AI與使用信心,比年齡更能解釋信任差異

研究調查巴西、以色列、日本、挪威、瑞典及美國共508名中小學教師,分析AI理解、使用信心、文化價值與信任的關係。迴歸結果顯示,理解及自我效能較高者,較多看到AI的好處、較少提出顧慮,亦報告較高信任;地域及文化差異同樣存在。年齡、性別和教育程度未呈顯著差異。這是一次問卷的相關結果,不能證明培訓會提高信任或教學成效。

KTH Royal Institute of Technology/Digital Futures(瑞典)、University College London(英國)等
International Journal of Artificial Intelligence in Education2024-10-15 · 約1分鐘
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200篇學生作文比較:受訓教師評語在四項品質指標較佳

研究比較同一批中學生作文的200份真人評語及200份ChatGPT評語,按評分準則、改善方向、準確度、重點排序和支持語氣評分。受訓教育工作者在後四項較佳,依據評分準則一項則未呈現同樣優勢;評語品質亦隨作文原有質素而變,未因學生的英語學習背景而有明顯差異。研究量度的是評語品質,沒有直接比較學生收到評語後的學習進步。

University of California, Irvine(美國)、Arizona State University(美國)等
Learning and Instruction2024-03-11 · 約1分鐘
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