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家長的AI付費壓力、香港學科實踐與家庭建議
孩子希望使用付費AI，家長如何回應？配合香港學科實踐，探討學習需要與家庭選擇。
別人的孩子都在用AI？三國家長實驗揭示付費壓力
研究以預先登記及具獎勵誘因的實驗，調查美國、加拿大和英國約2,000名家長，量度他們為子女購買三個月AI訂閱的付費意願。情境中的同儕採用比例由20%增至80%時，平均付費意願增加逾60%。學習風險資訊改變了家長對長期影響的判斷，卻較少改變個人購買意願，對學校限制使用的支持則上升。研究量度家長決策，沒有測試子女學習成效。
2026-07-31陳瑞芝公民科模擬外交：把AI評分交回師生討論
宣道會陳瑞芝紀念中學公民與社會發展科以AI設計模擬外交記者會，讓學生分組扮演發言人，運用中國外交原則回應提問。系統原先按用語準確性及邏輯評分，教師試用後發現AI未必理解語境及臨場反應，遂加入同儕互評和教師評分，再由AI整理三方資料及計算分數，調整課堂評估安排。
2026-06-10循道兩校與朱正賢小學：AI從數學回饋延伸至寫作和體育
循道中學以Lambda Math安排課前題目、課中動態幾何及課後測驗，提醒學生先思考再比較AI答案。循道學校把AI用於中文寫作和科學學習，先教資訊查核，並配合工程設計活動。朱正賢小學則使用Robocoach，透過手機鏡頭記錄跑圈和分析姿勢，讓體育教師參考數據觀察學生及即場指導。
2026-06-08挪威真實語文課錄影：教師同時教「用AI」與「認識AI」
研究利用挪威EDUCATE項目的課堂錄影，篩查五所中學、20個班的75節英語及挪威語課，分析教師在日常教學中如何使用和介紹生成式AI。部分教師一面以工具支援學科活動，一面引導學生檢查答案、理解局限，並強調自己的思考仍有必要。錄影來自2023至2024年，研究描述真實課堂的教學方式，沒有以對照組驗證學習成效，也不能代表全國學校。
2026-03-30澳洲科學課三個個案：想用AI自主學習，也需要合適支援
研究以澳洲中學科學課三名有特殊學習需要學生為個案，結合訪談、ChatGPT對話、工作紙和課堂錄影，分析學生使用AI時的選擇及行動能力。學生能表達拓展知識、連繫生活和尋求協助的意願，卻在理解答案、維持焦點及檢查資訊上遇到困難。學習意願與實際能力未必一致，成人支援仍有作用。個案數目有限，研究沒有估計整體成效或長期獨立學習的變化。
2026-01-24孩子說「同學都有付費AI」時，家長可以怎樣一起商量？
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