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從香港校園到世界研究：AI教育的三個視角
回看2026年1月至9月8日的新資料，從學習研究、本地學校、內地政策及國際框架，理解AI教育的進展與證據界線。
嶺南衡怡劍擊隊試用AI：把動作回饋帶回身體練習
嶺南衡怡紀念中學三名中五劍擊隊員試用嶺南大學與深圳大學合作研發的AI訓練系統。系統以鏡頭、智能手環及鞋墊記錄動作，提供分析和練習建議。學生認為過往手機錄影容易受角度限制，新系統讓他們查看更多動作細節，並把身體感受與數據互相參照。研究團隊其後亦介紹了這次實測經驗。
2026-09-04AI提升作業評分，因果推理訓練拓闊構思
研究將1,053名一年級經濟、管理及金融本科生分配至因果推理訓練、ChatGPT、兩者兼有或對照條件，要求他們處理真實商品營銷問題。AI提高作業評分、文字連貫性及構思數量；推理訓練未顯著提高評分，卻增加機制分析及構思多樣性，兩者並用保留了相關作用。研究集中一次作業及特定評準，沒有測量移除工具後的知識保留或長期能力。
2026-08-27Qwen3.8-Flash-Next 開放權重：理解模型與託管服務的分別
Qwen 發布多模態架構預覽及模型權重；學校評估時須分清可自行部署的 Flash-Next 與具額外功能的 Flash 託管服務。
2026-08-26六千多名初中生試驗：AI錯題輔導的價值取決於練習安排
研究在美國六千多名初中生的數學練習中，隨機比較AI與一般電腦支援，以及不同掌握學習規則，一周後再評估。AI組進度較慢、題量較少，但在已作答的題目中準確度較高，錯題後下一次答對的比例亦增加。延後測驗較正面的結果集中在AI配合掌握學習流程及部分已練習內容，且部分差異只達邊緣顯著，未足以確認廣泛的數學遷移效果。
2026-08-17保良局第一張永慶中學SCALE項目：把AI素養連結公民責任
保良局第一張永慶中學以SCALE校本框架，把AI素養與倫理教育結合STEAM創作，連接科技創意和公民責任。項目在七月十五日第二屆國際教育AI比賽決賽中，成為五個冠軍項目之一。評審涵蓋教育問題、技術可行性、社會責任、倫理與創意，亦考慮項目日後持續發展及擴展的可能。
2026-07-28初中生怎樣看AI倫理？594份問卷帶出家庭討論線索
研究以594名中國初中生的問卷及文字回答，分析他們對有益、不傷害、公平、自主和可解釋五項AI倫理原則的看法。學生對有益及自主的認同相對較高，整體回答則偏向中立；獨立使用AI和家庭討論與較高認同相關，城鄉差異未達顯著。研究來自兩所學校，量度的是態度及理由，未能代表全國學生的倫理能力，也不能證明家庭討論造成改變。
2026-03-16當學校展示AI成果，我們能否同時說清楚學生學到了甚麼，以及哪些問題仍未有答案？
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