家長教育
孩子想做KOL：親子一起學習查核資訊、私隱與創作責任
基法小學校長郭文釗從孩子的KOL夢談資訊素養，建議家長與子女查核網上消息、保護私隱、尊重他人並先思考才使用AI。家庭可一起訂使用規則，關心孩子觀看的內容，父母亦在用餐時放下手機。文章把創作責任、網絡言行與日常親子陪伴連結，屬校長提供的家長教育建議。
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AI開啟亂世之門：孟子與亞歷山大的思想碰撞——生成式AI融入雙史的教學設計與實踐
胡鎮豪與衛佩宜分享雙史課堂設計，讓學生置身虛構城市的危機情境，向模擬孟子及亞歷山大的聊天機械人提問，再製作海報和參與角色遊戲。教師要求學生分辨史實、推論及價值判斷，查證生成內容，以自己的文字提出理據。作者強調，AI材料能否帶來深入學習，取決於教師的任務設計、提問與資訊把關。
特約／機構提供內容
油天海泓道與張煊昌中學 以AI遊戲卡及VR查案設計學習體驗
油蔴地天主教小學（海泓道）小六團隊結合貓角色、AI遊戲卡及盲盒，設計國家安全推廣作品，獲NStudio計劃書比賽小學組冠軍。張煊昌中學中四團隊則把VR查案與劇本遊戲結合，帶出網絡、數據及社會安全，獲高中組亞軍。參賽學生亦接受市場推廣、短片製作和演說訓練，部分得獎構思將獲協助製作及推廣。
本地個案 · 2025–2026年度
學校報道
瑪利曼中學：以聊天機械人原型探討社群需要
瑪利曼中學設有資訊素養科及AI使用守則，並在各級評核電子學習、資訊素養與適當使用AI。AI for Social Good專題讓學生從社群需要出發，設計法律資訊、心理支援、課業輔導及好書推薦等聊天機械人原型。學生在製作過程中接觸生成工具，亦學習檢查內容，把科技設計與服務題目結合。
本地個案 · 2025–2026年度
英文報道撮譯
培僑書院走訪內地科技企業 連繫AI發展與資訊安全
培僑書院中四學生在內地研學行程中，參觀上海無人機基地及阿里巴巴、百度等科技企業，了解人工智能與無人機的發展。學校每年按不同主題安排考察，曾到大灣區探訪創科企業。帶隊公民科教師指出，企業參訪申請涉及保密及安全考慮；學生亦在訪問後談到網絡與資訊安全的重要性，把課堂概念連繫到科技發展的實際環境。
本地個案 · 2024–2025年度
善用生成式AI 做好數碼人文教學
生成式AI可協助人文科整理文本和影像，例如辨認非物質文化遺產中的圖案、動作與色彩，讓學生探討文化符號的意思。虛擬博物館及VR則可用於交流團前的文化探索，配合數碼平台延續姊妹學校交流。文章亦提出把複雜資料視覺化，協助理解歷史和地理的關係；教師須帶領學生核實AI所用資料，避免受錯誤內容誤導，並保留自行分析和判斷的空間。
分辨知識資訊 促進學生學習
從文字、印刷到廣播、電視和互聯網，知識傳播的形式與參與者不斷改變。文章以網課和平板電腦普及為背景，討論學生既接收資訊，也可透過分享和協作參與知識建構。資料隨手可得，並不等於已掌握知識，教師仍須擔任引導和把關角色。課堂可減少單向講授，增加學生運用資訊科技參與的機會，同時協助他們分辨資訊與知識，理解所讀內容的意義。