人工智能與數字教育觀察
AI and Digital Education Spectator

情緒AI統合分析:鼓勵與知識支援,各有甚麼作用?

研究整理2000至2025年172篇情緒AI實證文獻,並以其中49篇的54項研究進行統合分析。結合認知與情緒支援的知識學習效果量為0.88,只有認知支援則為0.52;在觀感及情緒指標上,結合支援未必佔優。單獨提供情緒支援的證據只有兩項研究,部分情緒結果亦有發表偏差線索。不同工具及任務的差異,限制了對情緒支援本身作用的判斷。

論文原文

Emotional Artificial Intelligence in Education: A Systematic Review and Meta-Analysis
研究及來源資料
研究來自哪裏?
香港大學、浙江大學、Erasmus University Rotterdam(荷蘭)、University of New South Wales(澳洲)
地域視角
世界各地研究 · 跨地區文獻
DOI
10.1007/s10648-025-10086-4
期刊/研討會
Educational Psychology Review
類型
系統綜述及隨機效應統合分析
地區說明
這是跨研究綜合;香港及其他地區為作者機構所在地,並不表示全部樣本在香港。
原文日期
2025-11-15
最近核實
2026-09-11
研究來源分類
期刊
作者
Heng Zhang、Yuhan Liu、Meilin Jiang、Juanjuan Chen、Minhong Wang、Fred Paas
學習階段
跨學段
研究領域
學習與認知
研究對象
文獻及資料
分類說明
分析單位是文獻及介入研究,並非新招募的學生或教師。