情緒AI統合分析：鼓勵與知識支援，各有甚麼作用？
研究整理2000至2025年172篇情緒AI實證文獻，並以其中49篇的54項研究進行統合分析。結合認知與情緒支援的知識學習效果量為0.88，只有認知支援則為0.52；在觀感及情緒指標上，結合支援未必佔優。單獨提供情緒支援的證據只有兩項研究，部分情緒結果亦有發表偏差線索。不同工具及任務的差異，限制了對情緒支援本身作用的判斷。
香港大學、浙江大學等
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丹麥兩項課堂實驗：會追問的AI導師，較通用聊天工具有利概念理解
兩項課堂實驗分別涉及175名大學生及234名高中生，比較會追問概念的ChatTutor、通用ChatGPT及無AI支援條件。ChatTutor組在兩項即時測試的概念知識均較ChatGPT組佳，高中組在延後測試仍有優勢；與無AI條件相比，只有部分測試達顯著差異。ChatTutor亦提高信任及使用樂趣，但自我效能沒有顯著差異，成效隨比較條件及測試時間而變。
University of Copenhagen（丹麥）、Technical University of Denmark（丹麥）
附相關報道22項模擬學習研究：AI虛擬角色有中等平均效果
研究綜合22項電腦模擬學習研究的49個效果量，比較具AI功能與不具AI功能的虛擬角色。整體呈中等正面效果，平均效果量為0.43，顯示AI角色在這類活動中可提供學習支援。介入時間、所用AI技術及角色呈現方式，能解釋部分研究差異；學段及學習領域等因素則未呈現相同調節作用。研究涵蓋多種虛擬角色，結果不等同對現今通用聊天模型的測試。
University of Hawaiʻi at Mānoa（美國）、Florida State University（美國）等
附相關報道