聽力受損孩子參加新活動前,先認識常用詞
用圖片和實物預習活動詞語,並與教師確認溝通安排。

日常情境
新活動同時有陌生地方、人物和指示,聽力受損孩子可能需要額外準備。教育城收錄的教育局教材建議,家長可陪孩子預習情境及活動詞彙。家庭可把原則應用到下一次校外活動,配合孩子慣用的溝通方式。
可以怎樣做
活動前一起看流程或圖片,挑出三個常用詞,例如集合、隊伍和入口,配合實物或孩子熟悉的文字說明。讓孩子示範不明白時如何示意,再向教師確認座位、輔助設備及緊急聯絡安排。預習時保持輪流說話,給孩子看清楚面部及資訊的時間。
一起回顧
回家後問:「今天哪個詞最有用?有哪一句指示仍聽不清楚?」記下實際困難,與教師或相關支援人員跟進。
參考來源
香港教育城:如何為聽覺受損學童的家長進行輔導?(取材自2001年手冊;教城頁2024-08-09更新)來源資料
文章性質與參考資料
- 地域視角
- 本地個案 · 香港
- 資料/文章來源
- 香港教育城
- 類型
- 本站編輯參考所列資料,設計家庭情境、練習步驟及回顧問題。
- 研究/內容地區
- 香港
- 原文日期
- 2001年
- 原文作者/講者
- 教育局(原教育統籌局教材)
- 最近核實
- 2026-09-09
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