AI模擬教學如何轉化為支架？64名數學師訓生的互動差異
64名數學師訓生完成兩次多智能體模擬教學。起點教學知識較強者，較常把AI提示轉為診斷提問與學習支架；較弱者較常直接講解或管理流程。
論文原文
AI模擬教學如何轉化為支架？64名數學師訓生的互動差異研究及來源資料
研究來自哪裏？
華中師範大學、Australian Catholic University
- 地域視角
- 世界各地研究 · 樣本地域未明
- DOI
- 10.1177/07356331261494349
- 期刊／研討會
- Journal of Educational Computing Research／SAGE
- 類型
- 64名數學師訓生兩次模擬；按起點教學知識分組的前後與互動序列分析，已閱公開摘要，全文限制存取
- 學習領域
- 數學教育
- 原文日期
- 2026-10-07
- 最近核實
- 2026-10-10
- 研究來源分類
- 期刊
- 作者
- Ruiqing Du、Zengzhao Chen、Yawen Shi、Chengliang Wang、Haiming Zhao、Zhifeng Wang
- 學習階段
- 高等教育
- 研究領域
- 教師專業發展、教學與評估
- 研究對象
- 準教師
- 分類說明
- 期刊OnlineFirst，2026-10-07首發；限於公開摘要可核資訊。團隊機構不等於全部樣本所在地。
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