推動數字教育 從學生需要開始
推動數字教育應先了解學生要學甚麼、遇到甚麼困難，再選擇人工智能工具。文章以海外教師交流及數字人文教學為例，主張人文、數理、科技和藝術科共同規劃專題，運用文本分析、數據和視覺化資源深化學習。學校亦須安排共同備課、觀課和檢討時間，讓教師按學生表現調整課程，並在跨科學習中處理資料準確性、私隱安全及AI幻覺等問題。
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教育臻善｜推展數字及AI教育，可由人文教育學科領航
Dr. Lung 以歷史人物聊天機械人、歷史情境創作及差異化學習材料，提出人文學科可帶動數字及人工智能教育。文章用互動、沉浸與共融三個方向說明教學設計，讓學生提問、比較史料和表達理解；學校則應先訂學習目標、策略及評估，再選擇工具，並透過跨科協作累積資源。
跨學科規劃推進公民科AI教育發展
學校推動AI教育，應先由各科釐清學習目標、評估準則和教學策略，再決定所需工具。文章以歷史、中史及公民科合作為例，介紹利用生成圖像和聊天機械人，把史事、文化與抽象概念轉化為可討論的情境，讓學生整理證據、分析觀點並製作多媒體作品。跨科協作亦讓繪畫能力不同的學生參與，配合互動、沉浸與融合三項課堂設計重點，建立全校共用的教學資源。