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報章個案
信愛學校用AI創讀卡串連閱讀、提示詞與美術表達
信愛學校以太空為主題，結合閱讀策展、講座及動手做活動，讓學生先讀太空書籍，再撰寫描述詞或加入表情符號，生成AI創讀卡。學生達到一定借閱量後可列印卡片，亦有跨年級換卡交流。Library GO同時整理雲端圖書資料，按偏好推薦讀物，並為非華語學生推薦英文書，把圖像創作接回閱讀。
本地個案 · 2025–2026年度
海外學校課堂報道
台灣員林高中與建國中學：用AI把作文評語變成可討論的修訂方向
台灣員林高中與建國中學把AI回饋接入中文作文修訂。員林高中教師要求學生先完成文章，再請AI只修改結尾，保留前文並扣緊題目。建國中學教師李沂羲則設定作文GPT，讓學生連同原文、教師評語及分數尋找改善方向。兩校的做法均以學生已有作品為起點，教師亦關注直接照抄及未經查核的問題。
世界視野 · 2025–2026年度
海外學校課堂報道
澳洲Plumpton英文課：先手寫《奧賽羅》文章，再向AI追問改法
澳洲西悉尼Plumpton High School的十一年級英文課，以莎士比亞《奧賽羅》作寫作題材。學生先手寫文章，再自行向EduChat提問，請AI提出改進建議，把提問、檢視文字和修訂連成同一項練習。教師Katherine Gonzaga在訪問中分享學生的寫作變化；課堂運用AI時，亦須處理系統可能答錯的情況。
世界視野 · 2024–2025年度
課程設計明晰學習目標 可最大化AI作用
學生使用同一AI平台，作品質素仍可能有別；文章把關鍵放在知識理解和問題解決能力。公民科可先分清保育、可持續發展等大概念，再連繫太平清醮、歷史建築分級等具體內容。提示詞則按TRIRO設計，交代任務、角色、反覆修訂、參考資料和輸出要求。學生可參照博物館及檔案館資料核實內容，逐步補充例子和分析，使AI協作回應清楚的學習目標。