四個AI角色共同改數學題，教師怎樣評價？

研究設計四個人工智能角色，分別從數學深度、語言、照顧差異及能力要求出發，經多輪對話共同修改六項數學任務，再由六名在職教師盲評原題與改寫版本。生成版本增加了可行解題途徑及具體指示，但文字量與題意精確度之間未必取得平衡。教師亦以多項尺度評分並解釋取捨。研究評估的是任務設計，未比較學生使用改寫題目後的學習表現。