學生比較AI改稿時，要說清楚自己的選擇
保留初稿、圈出一項AI建議，再說明採納或拒絕的理由。一次改稿，也可以是判斷力的練習。
從一次改稿開始
學生先寫一段短文，保留初稿，再請AI提出一項修改。交稿時附上原句、建議和最後選擇，用兩句話說明為甚麼採納或拒絕。教師便可看到學生怎樣比較和取捨。
學習需要自己的理由
人工智能參與學習後，學生仍需要理解證據、比較觀點，並說明自己的選擇。以歷史學習為例，一幅生成圖像可以引起學習興趣，但不能據此證明歷史事件曾經發生。學生需要知道哪些是有資料支持的內容，哪些只是合理想像。
讓不同學科參與
語文可以討論表達與作者聲音；歷史可以討論史料與敘事；藝術可以討論創意、文化與作品來源。這些問題與工具操作並行，也讓人文學科在數字教育中有具體角色。
留下思考的空間
本文主張保留學生嘗試和修正的時間：請他們比較AI建議、指出不同意之處，再解釋自己的選擇。
本站的閱讀立場
規劃AI活動時，先寫下對象和學習目標，再選工具與評估方式。
參考來源
UNESCO：教師人工智能能力框架來源資料
文章性質與參考資料
- 資料／文章來源
- 本站編輯
- 類型
- 評論
- 文章日期
- 2026-09-08
- 最近核實
- 2026-09-08
發現資料有誤？提供更正資料