情境學習激發興趣 角色扮演助理解
學生先研習潮人盂蘭勝會、長洲太平清醮、大坑舞火龍及大澳遊涌，再代入非遺推廣大使，介紹其中一項文化遺產。文章以這項教學實踐，說明情境任務如何結合自主搜集資料、角色扮演、對話與表達，讓學生在設計和演繹中發揮創意。教師則須在活動後重申課題要點，整理文化意義和價值，使推廣任務扣連公民科對中華傳統文化及文化融和的學習。
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擴增實境（AR）與虛擬實境（VR）在歷史科本地非物質文化遺產課題的學與教應用
Dr. Lung 以長洲太平清醮、傳統長衫及葉問詠春等本地非遺課題，分享AR與VR結合歷史教學的設計。學生先觀看影片和提出問題，再透過全景影像、虛擬體驗及設計活動探索文化特色，並比較史料、匯報發現。教師可參考課前測驗調整教學，讓科技體驗連結歷史的變遷與延續，而非停留於觀看新奇畫面。
親手製作長衫 學習非遺歷史
中一及中四約二十名學生與嶺南大學團隊參與長衫研習，先透過書本和網上資料認識長衫的歷史，再由高中生帶領初中生組隊，親手設計、針黹和縫紉，完成小旗袍。學生其後籌組非遺推廣小組，把文化資料與作品結合，策劃校內展覽，製作過程影片，並擔任導賞員介紹所學。課程把歷史研習、手藝體驗及公開分享連起來，讓學生參與文化傳承。