學校實踐報道
可立小學以編程樂高重現考古探究
嗇色園主辦可立小學的小二至小五學生，以西貢古蹟為靈感，設計山泥傾瀉後的考古場景。團隊運用LEGO SPIKE、感應器、摩打及編程，模擬探測和掃描裝置的操作，把考古探究與工程設計連起來。學生在跨級合作中融入文化保育及環境議題，作品獲FLL香港賽冠軍及亞洲賽季軍。
本地個案 · 2026–2027年度
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校本課例分享
羅桂祥中學ARTEMIS：學生開發AI射箭姿勢檢測系統
香港管理專業協會羅桂祥中學讓學生開發ARTEMIS射箭姿勢檢測系統，使用Mediapipe及GitHub，把編程連到運動表現分析。跨科教師團隊亦結合無人機編程與身體姿態辨識探索幾何，並將AI生成的霓虹圖像轉成向量線條，以激光製成實物。項目把AI連接體育、數學、科學及視藝，讓學生由具體任務展開科技製作。
本地個案 · 2025–2026年度
技術深度不重要？— 論 AI 時代的「整合型人才」與布魯姆的倒置螺旋
吳曆恒質疑把技術細節全交AI、只訓練整合能力的想法，認為學生仍須理解基礎知識，才有能力判斷輸出是否正確和可靠。文章以專題研習說明，教師可先提出創作任務，讓學生在試作和失敗中發現知識缺口，再回頭補足概念與技能。作者主張把學科深度和跨科廣度結合，避免快速完成作品掩蓋了理解不足。
校本課例分享
徐澤林紀念小學：由AI長者服務發明延伸至小六專題研習
基督教宣道會徐澤林紀念小學以創意解難流程指導學生探究長者需要，構思AI發明，協助認知障礙症患者及一般長者的生活，作品曾獲香港創科展小學組金獎。學校把擴散與聚斂思考、創意策略及實物製作串連，再有系統地將相近的跨科專題研習安排到小六，讓更多學生參與設計和解難。
本地個案 · 2024–2025年度