AI發揮正面作用 提高學生判斷力
公民科教師可先用AI整理時事及政策背景，再按課程要求核實和修訂教材。文章綜合訪談及觀課所見，介紹把AI答案帶進課堂，讓學生分析準確性、立場與遺漏，或以模擬角色觀點展開小組討論。課後習作則要求交代AI用途和來源，評核着重知識理解及論證。學校亦須提供賬號、設備、使用指引、評核原則和同儕交流，支援教師持續調整教學。
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專家教方法，宗師育人生——創意教育播種實錄
梁麗嬋記述陳龍安教授來港培訓與學校交流，分享整理知識、提問、發想、實作及評鑑等創意教學方法。文章借AI時代的資訊環境，強調教師須引導學生辨析真偽，並保留情感互動、倫理判斷與創作主動性。作者認為創意可透過有系統的方法培養，也需要日常觀察和有溫度的互動，協助學生建立內在動機與面對挑戰的韌性。
教師提出問題 引導學生思考
公民科可結合啟發式教學、合作學習和數碼資源，讓學生主動探究人工智能議題。文章建議先以ChatGPT提出問題，討論它對學習的利弊；再安排四至五人的異質小組，透過AI圖像辨識和交流，練習查證資訊。課前亦可讓學生觀看新聞及影片，分組試用不同AI平台，建立共同背景。教師利用學生已有的使用經驗引導課堂討論，讓知識、技能和明辨思維互相扣連。