分辨知識資訊 促進學生學習
從文字、印刷到廣播、電視和互聯網，知識傳播的形式與參與者不斷改變。文章以網課和平板電腦普及為背景，討論學生既接收資訊，也可透過分享和協作參與知識建構。資料隨手可得，並不等於已掌握知識，教師仍須擔任引導和把關角色。課堂可減少單向講授，增加學生運用資訊科技參與的機會，同時協助他們分辨資訊與知識，理解所讀內容的意義。
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從文字、印刷到廣播、電視和互聯網，知識傳播的形式與參與者不斷改變。文章以網課和平板電腦普及為背景，討論學生既接收資訊，也可透過分享和協作參與知識建構。資料隨手可得，並不等於已掌握知識，教師仍須擔任引導和把關角色。課堂可減少單向講授，增加學生運用資訊科技參與的機會，同時協助他們分辨資訊與知識，理解所讀內容的意義。